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夏献平:生物教育互动平台

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互动作者印象:蒙庚阳——不断进取的管理员  

2012-08-04 08:12:07|  分类: 互动人物 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      夏献平
             题记:一个人对教研活动的理解,与年龄和资历没有直接关系。
       下面是关于2012年第6期话题署名的一次简短的交流。《中学生物教学》 责任编辑雷园园老师建议:“原署名的老师同期有其他文章发表,蒙老师发言字数相对多,且参与了话题整理,可否将他做为第一或第二作者?” 我回复:“好啊。你们确定”。永恒的追求博客信息:“我对话题的作用价值太小,但依然有我自己名字在目录出现,内心感到很羞愧。望夏老师以后在目录上要多考虑其他新教师的名字。好吗?先谢谢啦。”
        他对互动的关心、支持和奉献,让人感动。他积极参与平台管理,参与话题的讨论,对平台上同行的言论表现出极大的热情和耐心。值得高兴的是,近年来他在报刊上也多次发表文章,并且展示了坚定的教研意志。转此文,一是表示感谢,二是希望他各方面有更大的进步。( 参考永恒的追求:迷上平台的自我剖析
 
        “ 永恒的追求”是蒙庚阳老师的网名。对他的网名该如何来解读呢?   打开蒙老师的博客,我自然想到了几个关键词,这就是:互动、激情与务实。
 
1  幸福在互动中产生
        他将“教学因互动而精彩”作为博客的副标题,并在“心情随笔”栏目中写道“上平台虽然总是有发不完的贴、说不完的话、做不完的题,可是看到平台的老师们积极讨论的良好氛围,内心感到无比的幸福”。无论博客的内容还是排版,总是能找到“互动”的影子。在博客的上方的正中央有“平台导航”,其中有“由此进入讨论   、 平台内容搜索平台作者登记 、平台更多介绍”等醒目链接。右方有服务团队(互动平台管理员)的博客的链接。在置顶的日志中,有互动话题目录等。在他的新浪博客中,有关“互动”的博文就占了88篇。可见,“互动”在他博客中所占有的份量之重,也说明他为互动花去了大量的时间。对此,我在高兴的同时,也常感到些许忧虑。但想到“互动”是长远的备课,只要时间分配合理,对教学是有促进作用的。蒙老师在《播种疑惑收获幸福》的文章中认为:“ 我自2010年1月3日加入内质网互动平台(Ⅱ),每天只要有时间,都会去学习;去平台,就像下班后回到自己的家一样,每天依然那么自然、温馨和幸福,平台不知不觉地融入了我的生活……一直以来我都在默默的向平台的各位同行们学习,因为平台里有太多太多值得我学习的榜样。在这里,不仅可以讨论教学知识的疑难点,也可以讨论各种教法的实践感受,还可以谈自己专业的成长,参加收集各种话题互动,感悟教师们的解题思路与敬业精神,可以争取让自己的话题在杂志上发表……提高自己的教育教学能力,加速自己的成长,实现自己的梦想”。

2   激情因追求而迸发

       有追求才有更大激情,有目标才有更大动力。而目标的确立,与自身感觉和认识有关。参与同样的教研活动,参与者是否有收获,收获是多是少,与参与者的心态有密切关系。知不足才能常进。作为一个中学教师,对专业能力的要求,自我感觉很重要,自信也很重要,但认真反思自己之不足更重要。自己能认识自己不足的人,并不意味着业务水平就比自我感觉良好的低。认识到不足,是一种高目标下的一种特有的状态,既是热爱本职工作时的自我加压,更是萌发激情的心理“土壤”。

         他认为,互动的动力主要有:“源于自我知识的严重匮乏;感受回复主题的喜悦;吸收讨论内容的实用价值;结识善于专研的优秀教师;紧跟网络信息的时代脉搏”;在《认识互动平台一年半的内心变化中写道“我一直冷静的反问自己,如果仅仅只是满足于教学的现状,我不久的将来就可能被淘汰。所以在思考的背后就是如何提高自己的专业知识,自然又逐渐演变成了另一种内心变化,如果让我直接地去一一阅读大学教材、研究生教材等来提高自己的专业知识,我发现我目前还是没有这个毅力,可是,让我从高中教材中发现一个看似简单的问题,而又说不清楚,但这些问题又与大学教材有直接或间接联系的,我就会主动去寻找教材,解除心中疑惑的痛苦,是呀,我相信很多教师在课堂教学时,当学生问到一个看似很普通,而自己又无法回答时,当你说“老师查阅资料后再与你讨论时”这一句话时,我想,那时你的主动性瞬间就会被潜意识的调动起来了,而互动平台不就是一样的道理吗?你要回答一个问题,是需要自己的主动思考,查阅各种资料的,只要自己能坚持地回答这位“互动”学生的问题,日久天长,你的大学教材不知不觉的被你阅读了一遍或者几遍了,你的专业知识可能就会突飞猛进,这样的一种互动方式?何乐不为呢?”

 3  务实是永恒的基石

      理想再远大,若脱离实际则是走不远的。务实,结合工作实际的持之以恒。对一个一线高三教师来说,只知道一些理念或教育理论是不够的。蒙老师发表的文章,参与讨论的话题,无论是.《网络,点燃我的教学激情 》,还是《复习生物课本容易忽视的十个问题 》,没有一篇不是与中学教育教学密切的; 也没有一篇是与当前的教学热点相背离的。

       在《第一次整理互动话题》中,他认为:“真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构:精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。而专业知识的学习应该是终生性的。参与互动整理者可以直接感受到每一位发言者的内容在整个话题讨论中的地位与作用,全面获取与此话题相关的各种知识。收集与整理过程是一个综合分析与判断的过程,这对于整理者来说是一次很专业的学习模式。假若整理的话题渐渐地多了起来,自己的专业知识就会得到不断地累积,量的积累到了一定的程度就会有一个质的飞跃,若平时的各种疑难问题我们都很轻松的解决了,那么,对于高考的把握自然也就胜券在握。当然也希望网友们积极参与话题的收集与整理,虽然多花了一些时间,但我认为是值得的。”


 

       在《中学生物教学》杂志《互动平台》栏目开办7周年之际,重读“互动平台”的部分文章,了解互动作者参与互动的心路历程。让我深切地感受到,互动给我们所带来的深刻影响,也感受到互动中融入广大参与者,特别是管理员老师的热情和心血。可以说,互动不仅仅是杂志的互动,更是广大参与者的互动。而蒙庚阳老师是互动作者中的杰出代表之一。

       谨以此做纪念。

 (草稿,请蒙老师和各位批评)


  附录:蒙庚阳部分教研文章简介

1.《 壮族传统文化里蕴涵的教学资源 》刊载于《生物学教学》2007 年第10 期
2.《培养学生阅读课本的4个良好习惯》刊载于《教学与管理》2009 年第8期
3.《简笔几何图在生物教学中的应用》刊载于《中学生物教学》 2009 年12 期
4. 《复习生物课本容易忽视的十个问题 》刊载于《考 试 报》2010 年第42 期
5. 《丰富且实惠的生物课程资源--人体》刊载于《中学生物学》2010 年第7 期
6.《如何使用初中课本为高中教学服务》刊载于《文山教育》2010 年第12 期
7. 《单细胞有细胞凋亡吗?》互动话题刊载于《中学生物教学》2011年第5期
8.《C3 ..是C5的2倍吗?》互动话题刊载于《中学生物教学》2011年第10 期
 9.《网络,点燃我的教学激 情 》刊 载 于 《中 学 生 物 教 学》 2011 年 11 期
10. 《对“外因变化对光合作用..........》刊载于《中学生物教学》2012年第3期
11.《如何处理... ....的特例》互动话题刊载于《中学生物教学》2012年第3期
12.《自由水....细胞内吗?》互动话题刊载于《中学生物教学》2012年第4期
13.《糖类........ ..表示吗?》互动话题刊载于《中学生物教学》2012年第5期
14. 《落叶是废物吗.....讨论》互动话题刊载于《中学生物教学》2012年第6期
15.《怎样理解...两个途径》互动话题刊载于《中学生物教学》2012年第7期
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